Expresando el conocimiento de diferentes modos: un blog como ejemplo
Muchos pedagogos afirman que la secuencia didáctica lógica en el aprendizaje en cuanto a los contenidos es “presentación-procesamiento-expresión”. De esta forma, se expresa lo que se ha aprendido y, como derivado de ello, la evaluación debe también guardar una relación lógica con ello. De esto, lo que me gustaría dar a entender es que toda expresión del conocimiento es evaluable y muchas veces, esto se olvida, especialmente entre el alumnado. Por tanto, las actividades de expresión del conocimiento pueden tomarse como una fuente de datos que se podrán utilizar para tomar decisiones y toda expresión del conocimiento es evaluable, siendo pues necesario facilitar al alumnado expresar fácilmente y de múltiples maneras lo aprendido, ya sea mediante un TFG, una exposición en clase, un trabajo escrito, un proyecto, un vídeo, etc.
Dicho eso, el cómo el alumnado va a expresar lo que aprende creo que ha de ser una fase planificada explícitamente desde el principio y ha de servir de nexo entre la enseñanza y el aprendizaje con, como punto de unión, el feedback. Con esto quiero decir que, como docentes, es importante para mantener la motivación del alumnado en este cometido ofreciéndoles procedimientos de autorregulación, corrección, chequeo y validación, enseñarles estrategias, procedimientos, recursos o técnicas que ayudarán a nuestro alumnado a saber qué han hecho bien y por qué, así como qué deben mejorar y de qué manera. A este respecto, siempre me ha parecido muy representativa la frase siguiente frase: “dime cómo evalúas y te diré cómo aprenden”. Para mí, lo que quiere expresar es que el cómo evaluamos marcará la calidad de los aprendizajes. Aprender requiere evaluarse y es el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje y ha de invitar a la reflexión de si existe o no progreso del alumnado, pues aporta información valiosa sobre las rectificaciones necesarias para que todo el alumnado aprenda y que va más allá de los resultados y utiliza el error como fuente de aprendizaje teniendo el objetivo de regular y valorar el proceso de aprendizaje
Siguiendo con la idea anterior, ofreciendo a nuestro alumnado diversos modos de expresarse y comunicar, teniendo en cuenta el acceso a la información y facilitando diferentes formatos (escrito, oral, gráfico, etc.) e incluso apoyos que puedan ser necesarios o el empleo de recursos informáticos, fomentamos su creatividad. Por otra parte, creo que también es importante considerarse la aplicación de los conocimientos en la resolución de problemas reales dejando al alumnado expresarlo que sabe resolviendo situaciones reales o simulaciones, dotándolo este proceso de una funcionalidad, aplicabilidad y sentido real. Otra manera de entender esto es que ha de impulsarse al alumnado hacia la resolución de problemas de forma creativa, desarrollando la habilidad de encontrar soluciones variadas, alternativas y creativas.
Es importante promover la transformación de los conocimientos en diferentes formas de representación y cambiar el formato se hace necesario. En este cometido, como maestros hemos de saber valorar y reconocer el progreso en lo que se aprende, también en contextos no formales, es decir, aprovechar el potencial de esta realidad siendo capaces de reconocer y valorar la expresión del conocimiento, ocurra en el contexto de aprendizaje que ocurra es importante.
En relación a la evaluación, como se venía diciendo al principio de esta entrada, ha de tenerse en cuenta que toda expresión del conocimiento es evaluable y, por tanto, calificable, suponiendo esto alternativas al examen, pero, en cualquier caso, a mí me parece esencial establecer y ofrecer unos criterios de evaluación claros al alumnado y ofrecerles una variedad de situaciones que conecten con sus experiencias dentro y fuera del aula con tareas en distintos formatos. De esta manera considero que se está favoreciendo diferentes niveles de dominio y el potencial del aprendizaje regulando que la complejidad se aproxima a las competencias del alumnado.
En definitiva, con esta entrada me gustaría expresar que considero que, en cierto modo, este blog me ha servido para ponerme a prueba y, mediante cada entrada, expresar lo que he aprendido y me ha enseñado la experiencia que estoy adquiriendo a lo largo de mis estudios de pedagogía. También he podido canalizar algunos temas que me interesan, mis preocupaciones o inquietudes en cuanto a la docencia y me ha servido para generar contenido en base a mis conocimientos. Podría por tanto decir que si no mediante este medio como es un blog personal de corte pedagógico, promover que el alumnado comunique y exprese su conocimiento utilizando diferentes vías, incorporar los apoyos técnicos que permitan, favorezcan y enriquezcan la expresión y la comunicación, evaluar de forma continua y plantear actividades de evaluación con diferentes niveles de complejidad cognitiva y que activen distintos recursos cognitivos cuyas correcciones, además de la calificación obtenida y los aciertos/errores, información sobre las respuestas correctas y la forma de mejorar teniendo en cuenta su punto de partida y previamente, facilitar criterios de evaluación o rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, y ajustando las pruebas de evaluación a las características del alumnado, debe ser una de nuestras mayores metas a perseguir como docentes y me parece una muy buena iniciativa. Dicho esto, me despido de vosotros con esta inspiradora frase:
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