Unidad didáctica

En la entrada de hoy quiero compartir con vosotros el diseño de una unidad didáctica de elaboración propia, cuyo objetivo y justificación principal de esta unidad didáctica titulada  "Conoce tu obra"  es lograr que el alumno profundice en la interpretación de una obra delante del público y enriquezca su propia experiencia. 

La he diseñado pensando en el alumnado de la especialidad de canto para un 2º de grado profesional. En cuanto a la temporalización, considero que es un trabajo útil en cualquier momento del curso. Se compone de 5 sesiones: 3 de ellas están planteadas antes de una audición de clase (o una primera audición) y las otras 2 a continuación y previas a la audición siguiente. 

Por su parte, la elaboración de esta unidad didáctica se ha hecho en base a lo establecido por la legislación vigente, en referencia a la regulación legislativa curricular y de Ordenación Educativa presente en el Decreto 158/2007 en el que se recoge la organización de la enseñanza profesional, especialmente en cuanto a la definición de objetivos se refiere. Así, para determinar los  objetivos  generales de la unidad didáctica he recurrido a la normativa, ya que la ley es el primer nivel de concreción. Los objetivos específicos los he adaptado a un 2º de Enseñanzas Profesionales, al igual que los objetivos de áreas, que se corresponden con los de la especialidad de canto, para lo que, en parte, he basado estos últimos en la programación didáctica del centro. Concretamente, los objetivos didácticos que he determinado son aquellos más concretos que he decidido trabajar específicamente para esta unidad. 

En cuanto a los  contenidos  de la unidad, los he dividido en contenidos conceptuales, en contenidos procedimentales y en contenidos actitudinales. En las distintas sesiones, mediante las actividades secuenciadas, trataré que el alumno los adquiera en su mayoría. En relación con esto, quiero recordar la importancia de los elementos transversales en la educación y lo necesaria que es la educación en valores a lo largo de todo el currículo.

Así mismo, espero desarrollar todas las  competencias , tanto las 7 competencias clave (competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales ) como las musicales, a no confundir con la competencia cultural y artística que forma parte de las competencias claves. Estas 5 competencias musicales son la competencia en la expresión musical, la competencia creativa, la perceptiva, la musicológica y la competencia instrumental. 

He ordenado las actividades para alcanzar los objetivos propuestos, desarrollar las competencias del alumnado e integrar los contenidos programados en las sesiones. De esta forma, en las sesiones, con una duración de 50 minutos aproximadamente, se pueden apreciar una serie de bloques consecutivos a modo de estructuración de la clase: uno de contenido más teórico, seguido de una preparación corporal y de ejercitación vocal antes de llegar a la interpretación de la obra, finalizando con la actividad de cierre con la cual, al final de la sesión se puede medir la adecuación efectiva de la metodología con respecto a los objetivos planteados, especialmente en lo que respecta a los objetivos didácticos. Dado que los objetivos planteados se pueden conseguir a través de distintos tipos de actividades ordenados secuencialmente, he tratado de seleccionar en cada momento las que mejor se adecuan al proceso, al contenido y al alumnado. Del mismo modo, la  metodología  la he enfocado a potenciar el aprendizaje constructivista, funcional, significativo, global e individualizado para proporcionar el aprendizaje significativo del alumno, empleando una metodología fundamentalmente activa y flexible, abierta, participativa y dinámica para hacer al alumno protagonista de su propio aprendizaje, donde la intervención docente funcione de ayuda y guía. En el vídeo (a partir del minuto 4) tenéis cada sesión muy brevemente desarrollada, por si os resulta de interés. 

Como puntualización, decir que el espacio que utilizaremos será siempre el aula de canto ordinaria, con piano y espejo. Los materiales y recursos  empleados serán, a modo de recopilación será un código QR y un dispositivo para leerlo, una pipa de aire y una bolita de gomaespuma, una, fitball para la realización de hipopresivos fundamentalmente, una botella de agua y pajita gruesa y, por parte del alumno, una grabadora o dispositivo para grabarse las clases y las partituras a trabajar. 

También quisiera añadir que en nuestra clase nos podemos encontrar con todo tipo de diversidad y por ello, hemos de ser capaces de adaptarnos a todo tipo de alumnado, haciendo de cada sesión, por decirlo de algún modo, un traje a medida de cada persona, para hacerla crecer. Para la atención al alumnado con posible diversidad funcional, se tendrá en cuenta el grado de la misma y si fuera necesario, se elaborará un plan de actuación en coordinación con los familiares. la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, así como la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, se fomentará a través de medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares. En líneas más generales, dado que en música cada alumno es diferente, se adaptará la dificultad y la exigencia según el alumno.

A modo de síntesis, me gustaría remarcar que mi aporte en cuanto a la enseñanza y la educación se entrelaza con el objetivo y justificación principal de “Conoce tu obra”. Lograr que los alumnos, como músicos, vayan más allá del estudio estricto y profundicen en la interpretación de una obra delante del público para desarrollar su capacidad de expresión artística y afectiva sirve para contribuir a su desarrollo global de la personalidad en sus tres dimensiones física, intelectual y afectiva. El estudio de una obra no se debe limitar sólo al estudio musical en sí mismo, por eso, tiene un valor añadido que, como docentes, favorecezcamos un acercamiento y disfrute al proceso musical. 

Bibliografía:

 MEDINA, A. La unidad didáctica, CSMV. Valencia 02/05/19

ESCAMILLA, A: (2011) Las competencias en la programación de aula. Educación secundaria. Barcelona: Graó

ZARAGOZÀ, J.L: (2009) Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Barcelona: Graó

Normativa legal:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. LOE.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora calidad educativa. LOMCE.
• R.D. 1577/2006, de 22 de diciembre, aspectos básicos currículo enseñanzas profesionales música.
• Decreto 158/2007, de 21de septiembre, del Consell, currículo enseñanzas profesionales música y acceso a las enseñanzas.
• Decreto 159/2007, de 21 de septiembre, del Consell, currículo enseñanzas elementales.
• Orden ECD/65/2015, de21de enero, relaciones entre las competencias, los contenidos y criterios de evaluación de primaria, secundaria y bachillerato.
• Decreto 76/2007, de 19 de junio, por el que se regula el currículum de las enseñanzas profesionales de música en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha.