Supuestos prácticos

Cada vez es más común que, en entrevistas de trabajo relativos a la enseñanza e incluso en oposiciones para maestro, se nos plantee  resolver un supuesto práctico  de una situación particular y compleja en un contexto docente. Es importante que, como docentes, sepamos enfrentarnos a ello y por esta razón la siguiente entrada va a dedicarse a este cometido.

Hay una serie de elementos fundamentales que deberíamos tener siempre presentes a la hora de resolver un caso práctico. En mi opinión, de manera teórica, pero también de manera práctica, los parámetros más importantes son el plan de acción docente, los elementos transversales de la educación y las competencias básicas, el contexto cultural en el que se plantea el supuesto y hacer mención y contemplar medidas preventivas en la programación.

En primer lugar, deberíamos valorar estos aspectos y aplicarlos al supuesto práctico en cuestión, hacer una descripción detallada del caso y trasladarlo a nuestra hipotética propia aula de clase, teniendo en cuenta el momento del curso en el que sucede y plantear una situación inicial de cómo podría reaccionar el alumno, sus compañeros e incluso uno mismo como docente ante una situación así. 

Lo segundo a considerar es cómo pedir ayuda. Buscar o plantearnos qué especialistas nos pueden ayudar o dar apoyo para abordar el problema y conocer las consecuencias de nuestros actos es muy importante también, al igual que determinar de dónde sacar información y fuentes para solucionar el problema.

En relación con eso último, es fundamental no perder de vista cuales son las consecuencias a evitar. Una muy buena estrategia es tratar de  normalizar  lo que esté pasando y minimizar el impacto que pudiera tener. Es primordial impedir que cualquier situación se convierta en un “drama” o que pudiera desembocaren la  humillación pública  de las personas implicadas sea de la forma que sea. Ante cualquier situación controvertida ha de  fomentarse siempre la empatía y el respeto . En este cometido hemos de tener muy en cuenta la actitud del alumno o alumnos afectados y las características previas a su reacción, fijándonos en las consecuencias que puede suponer para el sujeto el supuesto que se está tratando y nuestra acción como docentes.

Analizar todo lo anterior es primordial para la resolución de cualquier supuesto práctico, pero uno de los aspectos que más peso tiene y en lo que más tenemos que reflexionar es en nuestra acción docente que, en este caso, es el conjunto de medidas que tomaríamos en dicho supuesto práctico. Debemos aprovechar este tipo de situaciones para trabajar los elementos transversales de la educación, pues están por encima de cualquier materia de nuestra asignatura. Si algo en el aula pasa por encima de los elementos transversales, hay que aprovecharlo y no percibirlo tanto como un detrimento de los elementos curriculares. Lo que quiero decir con esto es que el error o el conflicto tienen que verse como una oportunidad para aprender. Aun pecando de reiteración, debemos evitar a toda costa la humillación pública y la falta de respeto y, por su parte, el fomento de la empatía será siempre nuestra mejor baza. Cuando se produzca alguna situación así, debemos reprogramar, ser flexibles y, como he dicho,  aprender y aprovechar el error. 

Bibliografía:

Álvarez, Ester, 2013. Caso práctico: Guión para su resolución. En: Preparatusoposiciones.es.

Experto MAD, 2019.Consejos para resolver un supuesto práctico en las oposiciones. En: MAD Blog.